升学考试

以下是2020年MBA网上考研调剂步骤，详情参考下文： 第一步：查询计划余额信息 考生需认真阅读各招生单位在其院校信息栏目里或其它途径公布的调剂要求，登录调剂系统后可查询各招生单位的专业计划余额信息，特别要留意招生单位的申请条件及调剂办法。 第二步：申请调剂 考生在计划余额列表中，选择相应的招生单位和专业研究方向，点击申请进行志愿填报，每人最多同时存在三个平行志愿申请。 第三步：复试 提交调剂志愿后，请及时登录调剂系统查看，如接到复试通知，应在招生单位规定时间内通过调剂系统确认回复，并按招生单位要求办理相关手续。复试没有通过的考生仍可继续申请其他调剂志愿。 第四步：待录取 来源： https://www.cnblogs.com/ykjy2046505271/p/12658586.html

第48讲 宾语从句 连词 宾语从句：在句子中宾语作用的从句 从属连词:that,if,whether 连接代词:who,whom,whose,what 连接副词:when,where,why,how 第四十九比较级与最高级 第五十比较级与最高级 来源： oschina 链接： https://my.oschina.net/u/4454049/blog/3214422

第45讲，假设 wish,as if+过去/过去完成时 1.wish后面的从句,译为 希望...就好了，是不可能实现的假设 a.与现在事实相反愿望 I wish I were as tall as you(一般过去时) b.与过去事实相反 He wished he hadn't said that.(过去完成时) c.将来不大可能实现的愿望 I wish it would rain tomorrow.(Would /should /could.) 2.As if，翻译为 看起来好像 a.如果从句表示与现在事实相反 You look as if you didn't care b.从句表示与过去事实相反 He talks about rome as if he had been there before c.从句表示与将来事实相反 He opened his mouth as if he would say something. 第46讲 定语从句 关系代词that,who,which,whom 定语从句:在句中作定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词叫先行词，其后的从句就是定语从句，由关系词(关系代词或关系副词)引 出。 1.关系代词，在从句中作一定的成分，代替先行词，起到连接先行词和从句的作用 常用关系代词: That ,who, which, whom,whose a

第33讲被动语态 (by+行为者)可省略 动作的行为者不分明，或不重要或上下文中提到了行为者时，by+行为者可以省略 第34讲 被动语态，被动语态的疑问句 被动语态的一般疑问句：助动词+主语+(其它助动词)+动词过去分词……？ 被动语态的特殊疑问句： 疑问词+助动词+主语+(其他助动词动词)+动词过去分词~？ 第35讲非谓语动词 to+动词原形 VS 动词原形+ing 1.动词不定式，由to+动词原形构成，可以做主语,宾语,宾补,定语 表语和状语. 主语: To get there by bike will take us an hour. 宾语: The driver failed to see the car in time 宾补: We believe him to be guilty 定语： The next train to arrive is from Beijing. 表语和状语： My suggestion is to put off the meeting. I come here only to say goodbye to you. 2.动词原形+ing可作动名词用，具有动词的特征和变化形式，但在句子中的用法及功能类同名词:在句子中可以做主语，宾语，表语，定语，它也可以被副词修饰或者支配宾语 Reading is an art. They went on

第42讲假设 只单纯表示条件 1.条件状语从句，用if引导条件状语从句,从句为现在时，通常译作 如果 2.if引导的条件状语从句,可以放在句首也可以放在句尾 第43讲 假设，与现在事实相反的虚拟语气 if从句是一种虚拟的条件和假设，和现在事实相反的。主从句时态具体如下： 从句 :动词过去式(be用were) 主句:Would /could /should /might+动词原形 If I were you ，I would join them. 第44讲假设 与过去事实相反的虚拟语气 从句是一种虚拟的条件和假设，和过去事实相反的。 主从句的时间状态具体如下： 从句：had+动词过去分词 主句:Would /could /should /might +have+动词过去分词 If I had got there earlier ，I should have met her. 来源： oschina 链接： https://my.oschina.net/u/4454049/blog/3213629

第39讲 非谓语动词，现在分词，过去分词 分词句 v+ing可以称之为动名词，也可称之为现在分词 动词的过去分词用在完成时和被动语态当中 分词句是包含现在分词或过去分词的分句 第四十讲，原形不定式 使役动词 1.使役动词.表示 使，让，have,make,let做使役动词，构成形式为：have/make/let+宾语+V He made me laugh Please have him come here. 2.get和help都做使役动词，get的使役动词句为，get+宾语+(to)+v，help的使役动词句为，help+宾语+(to)+V 3.在1.2中所有使役动词+宾语+过去分词，表示 让某物/人被别人... Get my hair cut;make himself heard. 第41讲 原形不定式 感官动词 1.感官动词see/watch/observe/notice/hear/smell/taste/feel+宾语+动词原形/现在分词 a.+动词原形,表示动作的真实性， b.+现在分词,表示动作的连续性,进行性 2.和使役动词相似，感官动词后可接过去分词，感官动词+宾语+过去分词 John saw a man knocked down by the car. 来源： oschina 链接： https://my.oschina.net/u/4454049/blog

2006 年高考分数线 ( 和 2005 年相当 ) 科目 / 批次 第一批本科 第二批本科 文史类 563 520 理工类 550 496 预计 : 文史类 , 一专 :400 分左右 , 二专 :300 分左右 . 理工类 , 一专 :360~380, 二专 :260~280 2005 年高考分数线 一本:文史554,理工509;二本,文史545,494 专科分数线 : 文史类第三批本科为 460 分，第一批专科为 400 分 , 第二批专科 300 分；理工类第三批本科为 445 分，第一批专科为 360 分 , 第二批专科 260 分。 2004 年高考分数线 一本文科录取最低控制分数线为 583 分、理科为 596 分；二本文科录取最低控制分数线为 542 分、理科为 542 分。 三本院校（二级学院）文理录取线均４８０分，专科分数线分两批次，文理录取线也相同，一专文理为４１５分，二专文理为３００分。 来源： https://www.cnblogs.com/liuzhengliang/archive/2006/07/03/441206.html

寒假作业01 1.对大一上学期进行总结：包括本学期的收获（课内+课外）、本学期存在的问题及反思。 收获： 刚刚过去的这个学期，是我们大学开始的第一个学期。在上一学期里，我学到了很多东西，包括在学习、交流以及生活等各个方面。课内可以从老师那里获取学科内知识，课外也在不断地拓展阅读。 问题：我在大一上一学期里存在许多不足，不能够合理安排利用自习的时间，变得比以前要懒散一些，自主学习还是做的不够好。 反思：在新的一个学年里，我希望能够调整好自己，合理安排时间，多在学习方面下功夫，同时也争取多锻炼身体。在周末也希望能多出去走走，让大学生活更加充实。 2.谈谈你对本专业的认识和期望 认识：我认为 信管 专业是涉及面较广的一个专业，它同时包含计算机科学和管理科学两大学科。这对我们来说首先就是有困难，两个学科该如何去权衡，又该掌握到什么程度，所以我认为这个专业具有一定的挑战性，当然也并不是很困难，只要我们踏踏实实的学下去。 期望：我的期望是能够踏实地跟着老师在接下来的一年首先把程序设计的基础掌握牢靠，为以后更深的知识学习奠定好基础。 3.你期望的师生关系是什么样的？ 我原本对师生关系的理解是只要融洽，互相尊重就可以说是不错的了，或者更好一些的是可以成为朋友，互相学习，而不再是老师单向的进行输出，师生可以互相提高。但在邹欣老师的博客里我发现了更好更贴切的师生关系： 健身教练/健身学员

BLOG给教育带来的影响 摘录自blog东行记－飞鱼作者：周华杰 对于学生而言： 基于BLOG的学习大大增强学生的自我意识，给学生的学习、心理和人格等方面带来了很大的影响，主要表现在： ①．促进学生自我管理意识的形成； ②．培养学生主动学习和协作学习的能力； ③．激发学生的表现欲和求知欲； ④．有利于学生反思习惯的形成； ⑤．提高学生的表达交流能力； ⑥．增强学生的平等意识和团队精神； ⑦．拓展了学生的学习兴趣 对于老师而言： BLOG作为教学辅助工具，给老师的教学提供了极大的便利，使老师的思维方式和教学习惯发生了较大的变化，有利于信息时代研究性教师的成长，其作用主要表现在： ①提高教师的教学科研能力； ②使教师养成教学反思和教学再设计的习惯； ③注重民主和平等的教学； ④加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形成； ⑤有利于教师信息素养和信息技能的提高； 对于学习方式而言： ①倡导终身学习方式； ②促进个性化学习； ③提倡自主学习和协作学习； ④开展反思性学习； ⑤有利于学生的全面发展和学习型社会的到来； 来源： https://www.cnblogs.com/todaysgp/archive/2006/10/29/543204.html

近日，北京青年报评论版刊登重庆语文教师徐晓的一篇文章，题目是“为什么众多语文老师反对高考只写作文？”阅后大有感慨，情不自禁地也要掺和议论一番。 该文提到，教育部中学实验语文课本主编孙绍振最近上书教育部，极力建议语文高考只考一篇作文，并介绍孙绍振是高考语文改革方面的专家，目前还身兼福建高考语文命题组组长职务，认为他对于高考语文的利幣是应该看得比一线教师更清楚的。因该文的主题是谈为什么众多语文老师反对高考只写作文（此观点待后再提及），故对孙绍振提此建议的理由没有论及。笔者猜想孙主编从专家的角度深思熟虑提出此建议，肯定有着十分充足的理由。笔者也想从个人体会的角度，谈谈这一建议的实在高明之处。 从恢复高考至今已整三十年。这三十年间，在世界范围内兴起的信息革命、知识与信息的经济以及信息社会化、社会信息化的浪潮，已经和正在全面刷新着人类社会的政治、经济、军事、文化体制，进而全面改变着人们生活方式、思维方式及观念模式。正是这一伟大变革的社会浪潮，将一个区别于工业文明的新的人类文明时代—— 信息社会文明时代日益清晰地展示在世人面前。信息时代既为个人能力的培养提供了前所未有的丰腴沃土，同时又对个人能力成长的质与量提出了更高要求，其中尤以个人的文字表达能力为最。 信息论告诉我们，信息流程包括输入、贮存、加工、输出四大环节。如果缺少了输出一环，或是这最后一环出了问题，那么输入得再多，贮存得再丰富