教学评价

素质教育的内涵 1.素质教育是面向全体学生的教育； 2.素质教育是促进学生全面发展的教育； 3.素质教育是促进学生个性发展的教育； 4.素质教育是以 培养创新精神和实践能力为重点的教育。 评价观 1.评价目的是促进发展； 2.评价内容多元化； 3.评价方式多样化； 4.评价主体的多元化； 5.更注重评价过程。 学生观 1.学生是一个完整的生命个体；2.学生个体之间存在很大的差异性；3.学生身上蕴藏着巨大的发展潜能； 4.学生的成长需要人文关怀。 现代教师观 1.教师是学生学习的促进者； 2.教师是教育教学的研究者；3.教师是课程的开发者和研究者； 4.教师应是社区型的开放教师； 5.教师应 该是终身学习的践行者。 现代教学观 1.教学是课程创生和开发的过程； 2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程； 3.教学过程重于教学结果；4.教学更关注人而不只 是科学。 教师职业道德规范内容 1.爱国守法； 2.爱岗敬业； 3.关爱学生； 4.教书育人； 5.为人师表； 6.终身学习。（三爱二人一终生） 教学过程的基本规律 1.直接经验与间接经验相结合； 2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）； 3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规 律）； 4.教师主导作用与学生主动性相结合。 教学工作的基本环节 1.备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划

随着高职院校人才培养模式的推行，属于公共基础课的“大学语文”也逐渐从传统的语文知识结构为主的教学模式走向了“以语文知识为基础、语文应用能力为重心、人文素养为主线”的改革之路。在“工学结合、学做合一”理念的指引下，“大学语文”教学改革在重组教学内容、创设教学形式上颇见成效，而作为课程教学体系中的保障体系———课程教学质量控制，也成了教学改革进程中重要的关注点。 　　教学质量控制是指通过对教学过程进行监测和控制，以确保教学过程性学习以及终结性学习成果都能达到预设的目标。高职院校的教学质量是高职教育可持续发展的“生命线”。因此，实施合理、规范、有效的教学质量控制是课程教学改革的基本保障，是提高语文教学质量的根本推动力，是“大学语文”教学自身学科特性与职业人才对语文教学需求能否有机融合的观测点。因此，要在“大学语文”课程教学改革进程中有效实现教学质量控制，就要找出课程教学质量保障的关键着力点，构建规范、激励、适宜的质量控制体系。 　　一、“大学语文”教学改革现状 　　高职院校“大学语文”课程的教学改革，一般是以自身特点为基本立足点，以专业职业通用能力对课程的诉求为导向，紧扣“语言交际”“规范文字书写”“文学、文化解读”“应用写作”等能力进行教学设计，以“主题活动”引领的方式组织教学内容，调动学生课堂学习“大学语文”的积极性和自主性，进而逐渐形成“三融合”，即语文教学内容与校园文化的融合

一、学习关注博客内容的心得体会 首先，我之前没担任助教之前就关注了邹欣老师。我觉得邹欣老师是一位很有思想的人，他真的是在用心教学。我觉得邹欣老师开设的软件工程的这个课程，必定会让很多软件行业的学子受益终身。邹欣老师除了在自己的博客上写了很多有关教学的随笔，还融入到实际的教学环境中。邹欣老师很会看给很多同学，助教的博客情况，并且发现他们身上的问题，给他们提出宝贵的意见。 二、自己评价的学生博文链接列表及评价内容 https://www.cnblogs.com/HYS153/p/10545778.html https://www.cnblogs.com/HYS153/p/10584501.html https://www.cnblogs.com/HYS153/p/10655393.html https://www.cnblogs.com/chaserFF/p/10530036.html https://www.cnblogs.com/chaserFF/p/10589038.html https://www.cnblogs.com/chaserFF/p/10632049.html https://www.cnblogs.com/wpghys/p/10568762.html https://www.cnblogs.com/wpghys/p/10596663.html https://www