核心素养

《美国如何培养核心素养》读后感作文1900字： 我们对美国教育的印象，就是他们的基础教育很烂，在OECD组织的PISA考试中，连前20名都进不去，比我们国家、比上海差远了。但为什么基础教育这么“烂”的国度，却能孕育出那么多的创新型人才呢？或许我们需要透过现象，深入研究美国基础教育的特质。郑刚亲身观察美国的课堂，其提供的一些视角或许可以给我们一些新的启示。郑钢对格伦初中的一些介绍，就让我眼睛一亮。 首先是学校的七大办学价值观：学生第一；合作；整体式学习；为升学和就业作好准备；诚实正直；社会责任；拥抱多元文化。非常简洁明了地申明了学校存在的价值和意义。从相关介绍中不难看出，学校是通过各种具体而规划明晰的行动来逐项落实这些办学价值的，不像我们一些学校，口号喊得很响，做的确实完全不同的事情。学生之所以在学校里的表现和在社会上完全不同，与我们这种言行不一的教育是有直接关系的。 其次是学校的德育。在我们的印象中，美国是没有政治教材的，但这并不意味着学校不重视德育。格伦初中的德育，比我们很多学校抓的还要实。他们每个月都有德育关键词，聚焦在容忍、诚实、尊重、勇气、民主、关爱、勤勉、正直、忠诚、公平、信赖、责任等领域。在每个月中，学生要阅读与关键词相关的书籍，讨论和交流与此相关的话题，在行动中践行该德育信念。学校还通过“成长型”管理模式，让学生学会自我管理，做学习的主人，每天进步一点点

基于核心素养的高中生物有效教学策略 　　 摘 要：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物核心素养的四个主要组成部分，在高中生物教学过程中，教师要积极形成新的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，开展以学生为中心的“自主、合作、探究”的教学模式，提升学生对生物知识的敏感度，使学生正确感受到生物知识与现实生活之间的联系，形成良好的学习观念。以下就是对此的一些具体看法。 　　 关键词：高中生物;核心素养;新课改 　　 在以往的高中生物教学过程中，教师往往会为了提升学生的开始成绩而使用灌输式的教学方法，导致学生只会死记硬背和做题，却难以形成良好的生物学习兴趣，感受不到生物学习的价值，限制了学生生物核心素养的有效发展，对学生的未来成长极为不利。在新课程改革的环境下，我们应当转变好教学思想观念，落实对学生生物核心素养的培养目标，使学生能够更好地认识世界、理解生命。 　　 一、注重学生的兴趣发展 　　 兴趣是最能激发学生潜能的因素，让学生带着兴趣参与到生物知识的探索中来，可以使学生形成更加牢固的知识结构，提升学生对生物信息的敏锐程度，深化学生的理解，从而促进学生生物核心素养的有效发展。因此，在高中生物教学过程中，教师要注重学生兴趣的发展，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，从而达到新课改下生物教学的目标。 　　 比如，在学习“通过神经系统的调节”这一节内容时，在课堂导入环节

【摘 要】地理学科的四大核心素养是指人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。在教学改革不断推进的过程中，高中地理教学坚持以核心素养为目标，通过传统教学方式向生活化教学转化，以提高教学效率及学生的综合素养。文章结合当代高中地理教学现状，在核心素养的基础上对地理生活化教学的重要性与必要性及相应的生活化教学举措进行浅析。 　　【关键词】地理核心素养;生活化教学;案例研究 　　高中地理核心素养要求教师对学生的理论知识学习及实践能力培养进行指导，对学生探索、分析的地理实践力与综合素养的提高进行引领。因此可以看出，地理教学来源于生活，所以基于地理核心素养的高中地理生活化教学案例的研究是极为必要的。 　　一、当代高中地理教学现状 　　在教育教学改革的进程中，高中地理教学通过反思发现了不少正在面临的问题。地理知识的广泛性和现实性与有限的教学内容、传统单一的教学模式及固定局限的教学空间之间存在着矛盾，进而导致高中地理教学效率相对低下。 　　二、地理生活化教学的重要性与必要性 　　高中地理作为一门现实性极强的学科，其中的许多知识在日常生活中都随处可见，这就为地理的生活化教学奠定了良好基础。另一方面，高中生已经具备一定的地理知识及如何学习地理的能力，对于未知事物尚有较大的求知欲和探索欲。因此，他们对于生活化教学方式的反应是积极主动的。在这样的条件下，在课堂中对地理知识进行整合系统学习

什么是数学的核心素养？ 六十多年前，近代最伟大的法国数学学派布尔巴基说过，“从集合论观点看数学，数学的研究对象只有集合，除了集合之外，数学不研究任何其他问题，也不回答任何其他问题。” 根据国家教育部的安排，今年秋季入学的高中生都要学习集合以及相应的常用逻辑用语。对于上述布尔巴基的话，孩子们肯定“爱听”。培养学生的数学核心素养，这是一个好的开始！ 袁萌 1 月 24 来源： CSDN 作者： yuanmeng001 链接： https://blog.csdn.net/yuanmeng001/article/details/79146414

培养学生数学核心素养，不能制造“数学小糊涂”！ 什么是数学的核心素养？数学素养就是 由社会教育、训练和实践而获得的一种道德修养（或规范）。 两 新旧版数学课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于 2011 版课标着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生数学核心素养的培养，倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。（学校不能忙活三年，制造出一批“数学小糊涂”！） 相较于 2011 年旧版课程标准 2017 年新版课程标准，首次（！）提出了数学区别与其它学科的核心素养，包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。 同时，并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。 大家知道，微积分，特别是，无穷小微积分，是培养学生数学和兴素养的最好载体。，没有基本数学素养，不会抽象思维、逻辑推理，怎么懂得无穷小的抽象概念？数学小糊涂，惧怕无穷小微积分。糊里糊涂过日子，好舒服啊！ 袁萌 1 月 22 日 来源： CSDN 作者： yuanmeng001 链接： https://blog.csdn.net